Coneixement compartit

Cinc eines per a l’acompanyament emocional en les activitats de lleure

Des de fa ja unes setmanes, i fins al mes de setembre (si la situació epidemiològica ho permet), milers d’infants i joves gaudeixen de colònies, campaments, rutes i casals acompanyats de monitors/es: educadors/es en el temps de lleure preparats i formats per realitzar unes activitats educatives de qualitat adaptades a la situació actual.

Estem vivint un estiu diferent amb protocols diversos i noves rutines, un estiu atípic però que segur que recordarem. Situem-nos a meitats del mes de març, moment en el qual a causa de la covid-19, ens vam haver de quedar a casa. Un confinament que semblava que havia de durar poques setmanes ens ha mantingut a les nostres llars prop de 3 mesos, i els infants i joves són els que l’han viscut de forma més persistent durant tot aquest temps.

Durant la primera quinzena de maig, quan l’estiu encara era molt incert, es va publicar el primer document marc per part de la Direcció General de Joventut, on posava en valor l’educació en el lleure i deixava la porta oberta a les activitats d’estiu. Això si, amb unes mesures que, tot i dificultar la realització de les activitats de lleure com les hem fet fins ara, les feia possibles, i aquesta era la bona notícia.

Les activitats de lleure són entorns socialitzadors dels infants i joves, on aprenen habilitats i competències necessàries per al seu desenvolupament, i tot això és fa amb un aprenentatge vivencial acompanyat dels monitors/es. Per a molts infants i joves, aquestes activitats han estat la primera presa de contacte amb els seus amics i amigues i companys/es després de mesos, i s’ha generat un espai de confiança i seguretat en el qual s’ha fet necessari gestionar emocionalment algunes càrregues viscudes durant aquest temps.

A les activitats d’estiu, i sobretot en aquelles amb pernoctació on la vivència és més intensa, és habitual el treball de les emocions. Sí que aquest estiu, després de mesos de confinament, aquest treball ha agafat més importància, i en aquest sentit els aprenentatges dels monitors/es en les formacions realitzades (cursos de monitors/es i directors/es), l’experiència del treball d’altres estius i durant el curs i la importància (i sempre necessària) de la formació contínua dels monitors/es han facilitat les eines per continuar-ho treballant.

En les formacions dels educadors/es regulades per l’Ordre BSF/192/2015, s’explica que l’educació en el lleure compta amb cinc mitjans educatius que ens permeten arribar a l’infant i que ens ajuden a acompanyar-lo en el seu creixement, els quals estaran ineludiblement subjectes al nostre model d’intervenció i als objectius educatius. Aquest cinc mitjans educatius¹ són:

• El Grup: Treballem aprofitant la intensitat de les relacions i els rols que sorgeixen, per tal de canalitzar-los i acompanyar-los com a font d’aprenentatge i de la gestió emocional.

• El Quotidià: Educarem també a través del quotidià, d’allò que passa en el dia a dia i que es troba present de forma constant. És en aquests espais més quotidians en els quals tindran lloc moments propicis perquè els infants mostrin i expressin com se senten, caldrà urilitzar l’escolta activa i tenir una actitud oberta i sense judicis per acompanyar les emocions que sorgeixin.

• L’Activitat: L’activitat és una eina essencial per dur a terme el projecte. Serà mitjançant el joc, la dansa, la cançó, l’expressió, les manualitats… que es posarà en pràctica tot allò que ens hem plantejat. Una activitat qualsevol, en un matí, una tarda o una nit, dins de la planificació, permetrà educar múltiples aspectes i valors, com ara la convivència, el respecte, la diversitat, i també permetre guanyar autonomia i regulació emocional.

• El Monitor/a: És una peça fonamental en l’educació d’infants i joves, i ho és per la coherència, la presència i la capacitat d’escoltar, de saber ser i, sobretot, per l’acompanyament. Aquestes són qualitats que els educadors/es hem d’anar desenvolupant i perfilant, alhora que prenen una especial rellevància en cada una de les propostes que oferim. El monitor esdevé el referent per excel·lència d’infants, adolescents i joves. És un model a seguir per a l’infant i el jove en tot moment i és, també, una clara eina educativa. Cal també que com equip i de forma personal treballem les nostres emocions (“Com em sento? Com estem com equip?”).

• El Marc Institucional: Un altre recurs que farem servir a l’hora d’educar serà el marc institucionall. És a dir, la institució que promou les activitats d’estiu disposa d’una cultura, d’una organització, i d’uns processos que impregnen tota l’acció educativa.

Una clau per a l’èxit d’aquest treball dels monitors/es és conèixer als infants i joves que participen a les activitats, i per tant poder adaptar les activitats a les seves necessitats. Activitats que han de ser molt participatives i dinàmiques i on els infants i joves en siguin els protagonistes i en les quals haurem d’estar atents i atentes per detectar canvis d’humor, actituds no habituals…

Més enllà de l’estiu, ens espera un temps (no sabem quant) convivint amb aquesta “nova normalitat”. Per això hem d’utilitzar la situació generada per la covid-19 com un element que ens ajudi a millorar la nostra tasca educativa i ens porti cap un treball en xarxa (escola, entitats, famílies…) més eficient que faciliti un acompanyament integral en el creixement dels infants i joves.

^{1VVAA. Educant en el lleure. Formació per a monitores i monitors. Barcelona. Coordinació Catalana. Claret, 2015 ISBN: 97-88-4984-699-98}